23 Název modulu: Učení ve třídě Vyhodnocování WebQuestů Při hodnocení WebQuestů by učitelé měli zvážit dvě oblasti. První oblastí je pedagogika. Pedagogika se týká toho, zda je WebQuest vývojově vhodný pro zamýšlenou věkovou skupinu. Specifické prvky, které je třeba hledat, zahrnovaly nepřítomnost ohrožení, volbu studenta, přiměřený čas na dokončení úkolů, spolupráci a smysluplný obsah, abychom jmenovali alespoň některé. Druhou oblastí je vědecká erudace. Kennedy (2004) definoval erudaci jako to, „zda je obsah fakticky přesný a představuje různé úhly pohledu pro mladé studenty ke zvážení“. WebQuest by měl být autoritativní (hostovaný důvěryhodným zdrojem), objektivní, přesný, aktuální, užitečný a atraktivní. Překonávání překážek úspěšné integrace Umožnit studentům možnost využívat aktivity WebQuestů k rozvoji bádání, učení obsahu a budování technologických dovedností je úsilí, které není bez překážek. Nedostatek času pro učitele na vytváření vlastních WebQuestů může být nejobtížněji překonatelnou překážkou. Jednou z alternativ je použít to, co již existuje. Mnoho internetových stránek obsahuje sbírky WebQuestů vytvořených učiteli. Pro ty učitele, kteří chtějí vytvořit svůj vlastní WebQuest podle potřeb svých studentů, je nejlepší radou začít s jednoduchým navrhováním a vytvářením krátkodobých WebQuestů a přejít ke složitějším, dlouhodobějším aktivitám. Používání softwaru pro vývoj webových stránek může být pro některé učitele příliš časově náročné, protože čas potřebný k tomu, aby se se softwarem skutečně sžili může být dost dlouhý. Vzdělávací materiály lze snadno vytvářet pomocí aplikací Microsoft Word a Microsoft Power Point či pomocí softwarových programů, které zná mnoho učitelů. Pro učitele, administrátory, studenty a rodiče je klíčové, aby pochopili, že WebQuesty nejsou navrženy jen proto, že jsou „zábavné“. Zatímco jsou studenti zapojeni do aktivity WebQuest, nejen že se učí faktické informace, ale také klasifikují, vyhodnocují, syntetizují, tvoří a testují hypotézy, činí rozhodnutí, utvářejí názory a účastní se mnoha dalších myšlenkových aktivit na vyšší úrovni. Státní a národní normy mohou a měly by být začleněny do všech vzdělávacích aktivit založených na technologiích. Nejlepším způsobem, jak připravit studenty na úspěch ve státem nařízených testech, je zaměřit učení na státní kurikulum prostřednictvím vzrušující a smysluplné výuky. WebQuesty to dělají. Učitelé a studenti, kteří ve třídě nikdy nepoužívali počítače nebo kooperativní učení, by zpočátku neměli očekávat bezproblémovou plavbu. Studenti musí mít sociální dovednosti nezbytné k účasti v kooperativním seskupování. Tyto sociální dovednosti se získávají pouze praxí. Učitelé by měli zpočátku očekávat zmatek a problémy s řízením, ale měli by si být jisti, že studenti budou časem správně reagovat. Třída musí být řízena tak, aby se optimalizovalo zapojení studentů a učitelé musí stanovit jasné hranice. Žádný plán nebude fungovat pro všechny učitele, takže učitelé by měli vyvinout své vlastní techniky řízení.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=