15 Titolo del modulo : Introduzione all’educazione climatica Esistono diversi tipi di WebQuest, che esemplifichiamo di seguito: • Attività di riproduzione: a volte a tutti gli studenti viene chiesto di esaminare le informazioni e poi dimostrare di averle comprese. In questo caso, possono creare report a seguito di ricerche, che di fatto forniscono una facile introduzione all’utilizzo del Web come fonte di informazioni. • Compiti di compilazione: un compito semplice per gli studenti consiste nel prendere le informazioni da diverse fonti e organizzarle in un formato comune. La compilazione risultante può essere pubblicata sul Web o presentata sotto forma di prodotti tradizionali non digitali. • Compiti misteriosi: a volte un metodo per attirare l’attenzione degli studenti su un argomento è presentarlo sotto forma di un puzzle o introdurre una cornice misteriosa. Il metodo può essere applicato a partire dal livello di istruzione primaria e può essere esteso a corsi per adulti. • Compiti giornalistici: un modo per implementare una WebQuest è chiedere agli studenti di comportarsi come giornalisti nel presentare un evento speciale. Un tale compito implica raccogliere fatti e organizzarli in una storia che di solito può rientrare nei soliti generi della stampa. Nel valutare come risolverlo, ti concentrerai sull’accuratezza e non sulla creatività. • Compiti progettuali: il progetto rappresenta in questo caso “un piano o un protocollo per il raggiungimento di determinati obiettivi”. Un’attività di progettazione comporta la creazione da parte degli studenti di un prodotto o di un piano d’azione che soddisfi uno scopo predeterminato e che funzioni tenendo conto dei vincoli imposti. L’elemento chiave nello sviluppo di tale compito è definire i vincoli il più vicino possibile alla realtà. • Compito creativo: tali attività implicano la realizzazione di prodotti con un formato imposto (disegni, poster, schizzi, giochi, diari, canzoni, ecc.) ma sono molto più aperte e imprevedibili delle attività di progettazione. • Compiti di collaborazione: le persone generalmente si contraddicono a causa delle differenze nel loro sistema di valori, convinzioni, esperienze e obiettivi. L’essenza di tali compiti è data dalla combinazione più produttiva di diversi punti di vista. • Compiti di convincimento: un compito del genere implica più di una semplice rappresentazione di un fatto da parte degli studenti. Sono costretti a sviluppare presentazioni avvincenti basate sulle proprie conoscenze. Questi compiti sono spesso combinati con compiti collaborativi, ma il loro obiettivo è che gli studenti sviluppino la capacità di convincere un pubblico del proprio punto di vista. In effetti, tali compiti sono agli antipodi del compito di collaborazione, in quale mira invece a raggiungere un consenso inglobando i punti di vista divergenti. • Compiti di conoscenza di sé: a volte, lo scopo di una WebQuest è fornire una migliore comprensione di se stessi, conoscenza che può essere sviluppata attraverso l’esplorazione assistita di risorse online e offline. Un compito di conoscenza di sé ben definito induce gli studenti a rispondere a domande su se stessi, ma non consente loro di dare solo risposte brevi e scontate. • Compiti analitici: un aspetto della conoscenza è capire come le cose sono interdipendenti e come si riferiscono l’una all’altra all’interno di una materia. Nel caso di un compito analitico, agli studenti viene chiesto di guardare da vicino una o più cose, di trovare somiglianze e differenze e di sottolinearne l’importanza. Possono cercare relazioni di causa-effetto tra queste cose e discuterne le implicazioni e il significato. Un compito così ben definito implica più di una semplice analisi dei risultati ottenuti.
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