16 Titlul modulului: Introducere în educația climatică • Sarcini analitice: Un aspect al cunoașterii este înțelegerea modului în care lucrurile sunt interdependente și cum se referă unele la altele în cadrul unui subiect. În cazul unei sarcini analitice, elevilor li se cere să privească îndeaproape unul sau mai multe lucruri, să găsească asemănări și diferențe și să le sublinieze importanța. Ei pot căuta relații cauză-efect între aceste lucruri și pot discuta implicațiile și semnificația lor. O astfel de sarcină bine definită presupune mai mult decât o simplă analiză a rezultatelor obținute. • Sarcini de gândire: Sarcinile de gândire prezintă elevilor o serie de elemente, pe care trebuie să le clarifice sau să le evalueze, sau implică luarea unei decizii dintr-un număr limitat de opțiuni. De obicei, dar nu neapărat, elevii își asumă diferite roluri în îndeplinirea unor astfel de sarcini. • Sarcini științifice: Metodele științifice au condus la crearea unor tehnologii care permit utilizarea unui vocabular specific domeniului. Accesul la știință a devenit comun tuturor membrilor societății și este foarte important ca un elev să cunoască cum funcționează știința, încă din primul an de școală. Sursele de informare reprezintă un set de resurse necesare îndeplinirii sarcinii (link-uri WWW). Acestea pot fi: • documente web; • experți (care pot fi accesați prin e-mail sau videoconferință); • baze de date accesibile pe internet; • cărți sau alte documente accesibile elevilor în formă tradițională Procesul este o caracteristică esențială a unui proiect WebQuest și trebuie împărțit într-un număr de pași bine definiți. Include o descriere detaliată a pașilor pe care trebuie să îi parcurgă elevii pentru a finaliza sarcina (demonstrații pentru fiecare pas, linii directoare pentru organizarea informațiilor adunate de elevi sub formă de: tabele rezumative, organigrame, hărți conceptuale sau alte structuri). Evaluarea descrie modul în care vor fi apreciate performanțele realizate de elevi. Aprecierile vor fi atât individuale, cât și comune pentru munca de grup. Cerințele trebuie să fie: • obiective în raport cu nivelul de pregătire al elevilor; • clar formulate; • ai aibă consistență în raport cu materialul studiat; • specifice activităților impuse de sarcină (obiective clare, concordanța evaluărilor cu sarcinile specifice şi implicarea elevilor în procesul de evaluare). Concluziile rezumă realizările elevilor ca rezultat al proiectului. Acestea pot include, de asemenea, întrebări retorice sau link-uri suplimentare prin care elevilor li se poate sugera posibilitatea de a extinde sau transfera raționamentul la alt conținut decât cel conținut în proiect.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=